Обсуждение в Госдуме: отменят ли домашние задания в российских школах
Вопрос об отмене домашних заданий для школьников выходит на новый уровень: в сентябре депутаты Госдумы планируют подробно рассмотреть проблему нагрузки на учеников. Председатель нижней палаты парламента Вячеслав Володин подчеркнул, что современные школьники посвящают учёбе более восьми часов в день, а с учётом развития интернет-технологий, искусственного интеллекта и доступности готовых решений выполнение домашних заданий зачастую теряет смысл и становится формальностью, не принося пользы.
Однако однозначного решения по этому вопросу пока нет. Вячеслав Володин акцентировал важность мнения родителей, педагогов и экспертов. Планируется, что будущие решения будут приниматься только после широкого общественного обсуждения, чтобы учесть интересы всех заинтересованных сторон.
Ирина Абанкина о перспективах: технические сложности и риски качества образования
По мнению профессор Института развития образования Высшей школы экономики Ирины Абанкиной, полная отмена домашних заданий – шаг крайне сложный не только с содержательной, но и с организационной точки зрения. Она отмечает: для того, чтобы отказаться от такой формы упражнений, потребуется не просто скорректировать отдельные моменты, но провести глобальную реформу образовательных программ, методик и учебников.
Ирина Абанкина подчёркивает: «Дискуссии по поводу необходимости и объёма домашних заданий ведутся в профессиональном сообществе уже не первый десяток лет. Одна часть экспертов выступает за перенос части самостоятельной работы непосредственно в школьное расписание – так, чтобы проектные и исследовательские задания школьники могли выполнять прямо в классе. При этом многие учителя и родители уверены: самостоятельная деятельность учащихся крайне важна для усвоения знаний». В некоторых странах, например, в Скандинавии, создана инфраструктура, позволяющая ученикам оставаться в школе до 16:00 и спокойно выполнять всю необходимую самостоятельную работу. Однако в российских субъектах условия различаются сильнее, и универсальное внедрение такой практики может привести к снижению качества образования там, где необходимая организация отсутствует.
Профессор уверена: даже если законопроект будет одобрен, избавиться от домашних заданий на практике будет трудно. Учителя отвечают за образовательные результаты, а многие родители не готовы смириться с сокращением самостоятельной работы учеников. В случае официальной отмены практики наверняка возникнут альтернативные формы заданий или способы обхода нововведений.
Позиция Межрегионального профсоюза работников образования «Учитель»
Сопредседатель профсоюза «Учитель» Всеволод Луховицкий рассказал: по его опыту, родители не только не требуют отмены домашних заданий, но и, напротив, часто переживают, если их количество кажется недостаточным. Луховицкий подтверждает: «Домашнее задание встроено в учебные программы и учебники, даже если бы был принят соответствующий закон, реализовать его на практике оказалось бы сложно. Например, в российских учебниках по русскому языку предусмотрено большое число упражнений, которые охватить на уроках невозможно. Надо было бы менять учебники и перерабатывать содержание курсов».
Профсоюзные организации уверены: разговор об отмене домашних заданий – повод переосмыслить прежние подходы и обновить образовательные процессы. Однако решения должны учитывать опыт реальной школы и быть подкреплены практическими возможностями.
Голос учителей-предметников: взгляд на самостоятельную работу
Учитель естественных наук Александр Серкин подчёркивает: «Представить успешное изучение, например, иностранного языка без регулярных домашних заданий трудно. Для приобретения навыков недостаточно тех двух-трёх часов в неделю, которые выделяются на уроки, поэтому постоянная самостоятельная тренировка абсолютно необходима». Аналогичное мнение высказывает учитель истории Леонид Кацва: «Домашние задания по предметам с большим объёмом практики — математике, физике, языкам — неотъемлемы для полноценного овладения предметом. Критически важно осмысленно прорешивать задачи, анализировать примеры, воспроизводить знания вне класса». По его наблюдениям, по гуманитарным предметам ограничиться повторением уроков удаётся только иногда — в большинстве случаев ученики должны самостоятельно осваивать теоретический материал и быть готовыми к активному обсуждению его в классе.
Такая позиция говорит о том, что форматы самостоятельной учебной деятельности должны регулироваться с учётом специфики каждого предмета, а универсального решения не существует.
Регулирование нагрузки: инициативы Минпросвещения и контроль школ
В апреле министерство просвещения предприняло очередной шаг для баланса учебной и самостоятельной нагрузки. Были установлены чёткие нормативы по времени на выполнение домашних заданий для младших школьников: один час для первоклассников, полтора – для учеников второго и третьего классов, два часа – для четвёртого. Такие меры должны помочь школам выстроить систему контроля и не допускать перегрузки учеников в начальной школе.
Школы получили рекомендации контролировать количество и объемы заданий по каждому предмету, а администрация образовательных организаций несёт ответственность за обеспечение соблюдения этих норм. Новая политика министерства приветствуется как родителями, так и педагогами: она позволяет снять часть стресса, повысить эффективность обучения и оставить школьникам время для творчества и отдыха.
Потенциал для развития: новые возможности в образовании
Обсуждение темы домашних заданий открывает путь для позитивных перемен в образовании. Если вопрос будет решаться с участием экспертов, членов профессиональных союзов, родителей и учеников, школы смогут выстроить такие учебные стратегии, при которых самостоятельная работа станет интересной и творческой частью учебного процесса. Сотрудничество представителей Госдумы, ведомств, учителей и профсоюзов, таких как Межрегиональный профсоюз работников образования «Учитель», поможет сохранить лучшие традиции российской школы, при этом сделав шаг вперёд к современности и гармоничному развитию учеников.
Реформирование подхода к домашнему заданию может привести к появлению более гибких форм учебной активности, внедрению индивидуальных траекторий и новых методов поддержки как школьников, так и учителей. Настроенность на конструктивный диалог в обществе обещает сделать отечественное образование более качественным, современным и адаптивным к вызовам времени.
Источник: www.kommersant.ru
